استخدم الأزرار لتغيير نمط الرؤية
قم بالاستماع إلى محتوى الصفحة بالضغط على مشغل الصوت
استخدم الأزرار لتكبير أو تصغير حجم الخط:
search accessible English
"مهارات من أجل الحياة" هي مبادرة أطلقتها هيئة المعرفة والتنمية البشرية لترسيخ مهارات الحياة لدى الطلبة في جميع المؤسسات التعليمية الخاصة في دبي، بما ينسجم مع تطلعات دبي للمستقبل.
وتركّز المبادرة على تعزيز جودة حياة الطلبة، وتنمية استقلاليتهم، وإعدادهم للحياة المستقبلية، من خلال تحقيق توازن متكامل بين التحصيل الأكاديمي والتطور الشخصي. كما تساعد الأطفال واليافعين على بناء الثقة بالنفس، وتعزيز فهمهم لذواتهم وللعالم من حولهم، وتنمية المهارات والقيم التي تمكّنهم من النجاح في مسيرتهم التعليمية والاستعداد بثقة لمستقبلهم.
تركّز هذه المبادرة على الطلبة، إذ تهدف إلى تعزيز جودة حياتهم، وتعزيز اعتمادهم على الذات، وإعدادهم للمستقبل، بما يضمن حصولهم على الدعم اللازم للازدهار في مسيرتهم التعليمية وفي حياتهم خارج البيئة التعليمية.
وتستهدف جميع مؤسسات التعليم الخاص في دبي، بما يشمل مؤسسات الطفولة المبكرة، والمدارس الخاصة، ومؤسسات التعليم العالي والتعليم المهني. كما تشمل القيادات التعليمية، والكوادر التعليمية، وفرق الدعم، والطلبة، والعائلات.
لا تفرض مبادرة "مهارات من أجل الحياة" متطلبات جديدة، بل تهدف إلى إبراز مهارات الحياة وتعزيزها، بوصفها جزءاً أصيلاً من الممارسات التعليمية اليومية. كما تعزز حضور مهارات الحياة في الممارسات التعليمية، وتدعم تنميتها بصورة منهجية ومتسقة عبر مختلف مراحل رحلة المتعلم، بما يسهم في إعداد الطلبة بالكفاءات اللازمة لازدهار دبي وسكانها مستقبلاً. وترتكز المبادرة على مستهدفات استراتيجية التعليم 33 (E33) ودبي الاقتصادية (D33)، بما يضمن تعلماً يواكب متطلبات المستقبل ويعزز جاهزية الطلبة له.
وقد أكدت المشاورات مع المختصين في قطاع التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة، وقيادات المدارس، وأعضاء الهيئات الأكاديمية في مؤسسات التعليم العالي، أن الغالبية العظمى من المؤسسات لديها بالفعل نهج واضح أو منسق لتنمية مهارات الحياة. لذلك، تهدف مبادرة "مهارات من أجل الحياة" إلى البناء على هذه الجهود وتعزيزها، لا إلى استحداث متطلبات جديدة.
في مرحلة الطفولة المبكرة، يكتسب الأطفال مهارات الحياة من خلال الخبرات والمواقف اليومية، والروتين اليومي، واللعب، والتفاعلات الاجتماعية. وتشمل هذه المهارات التعرف إلى أنفسهم والعالم من حولهم، وتنمية فضولهم وطرح الأسئلة، وبناء شخصياتهم، واتخاذ قرارات تتعلق بالمهام اليومية البسيطة. وتسهم هذه الخبرات في بناء الثقة بالنفس، والاعتماد على الذات، وتنمية الوعي بالذات، والقدرة على إدارة الانفعالات، وبناء علاقات إيجابية مع الآخرين. كما يتعلم الأطفال التعرف إلى مشاعرهم والتعبير عنها، وإدارة انفعالاتهم بصورة مناسبة، والاستجابة للتحديات بما يتناسب مع مرحلتهم العمرية.
وفي المدارس، تتطور مهارات الحياة من خلال التجارب الدراسية وغير الدراسية. ويطوّر الطلبة مهارات التواصل، والتعاون، وحل المشكلات، والمرونة النفسية، وتحمل المسؤولية، واتخاذ القرار عبر التعلّم الصفي، والمشروعات، وفرص القيادة، ومبادرات جودة الحياة، والأنشطة المصاحبة للمنهاج التعليمي، والتفاعلات اليومية. وتسهم هذه المهارات في إعداد الطلبة ليكونوا أفراداً واثقين ومسؤولين وفاعلين في مجتمعاتهم.
أما في التعليم العالي والتعليم المهني، فتؤدي مهارات الحياة دوراً أساسياً في تعزيز جاهزية الخريجين واستعدادهم لسوق العمل. وتزداد أهمية مجالات مثل المهارات المالية والاستهلاكية، وممارسات الحياة الرقمية، والمرونة النفسية، ومهارات الحياة اليومية والاعتماد على الذات مع انتقال الطلبة إلى الحياة العملية وتحمل مسؤولياتهم بصورة أكبر.
لا، ليس على المؤسسات التعليمية إعادة تصميم مناهجها أو تخصيص حصص دراسية مستقلة لمهارات الحياة. حيث تهدف «مهارات من أجل الحياة» إلى تعزيز دمج مهارات الحياة بصورة أكثر وضوحاً ضمن ممارسات التعليم والتعلّم اليومية.
وفي حال وجود أي مستجدات أو متطلبات مستقبلية تتعلق بالتطبيق، ستبادر هيئة المعرفة والتنمية البشرية إلى إبلاغ المؤسسات التعليمية بها بوضوح في الوقت المناسب، مع توفير الدعم اللازم.
سيتم إتاحة برامج تطوير مهني موجهة تركز على التطبيق العملي، إلى جانب أدلة إرشادية مختصرة، لدعم تطبيق منظومة «مهارات من أجل الحياة». وسينصب التركيز في المرحلة الأولى على مساعدة الكوادر التعليمية على التعرف إلى مهارات الحياة المضمنة بالفعل في ممارساتهم التعليمية، وتعزيزها، وإبرازها بصورة أوضح.
وتُعد تنمية مهارات الحياة جزءاً أصيلاً من الممارسات التربوية التي يطبقها العديد من التربويين بالفعل. لذلك، لا تهدف برامج التطوير المهني إلى استحداث نهج جديد، بل إلى دعم الكوادر التعليمية في تعزيز الممارسات القائمة، والتخطيط بصورة أكثر منهجية لتنمية مهارات الحياة، وتبادل الممارسات الفاعلة.
ومع تقدم تنفيذ المبادرة، قد تشمل فرص التطوير المهني تنظيم ورش عمل، وإطلاق أدلة إرشادية، وتقديم أمثلة للممارسات الفاعلة، وفرصاً للتعلم من الأقران والتعاون بين المؤسسات التعليمية. وسيتم الإعلان عن مزيد من التفاصيل المتعلقة بآليات التنفيذ، والجداول الزمنية، والفئات المستهدفة، في مراحل لاحقة.
لا، ليس في هذه المرحلة. إذ ينصب التركيز حالياً على رفع مستوى الوعي وتعزيز الممارسات. ومع مرور الوقت، سيتم وضع معايير واضحة، وقياس مدى التقدم في تحقيقها. وفي حال اعتماد أي تغييرات مستقبلية تتعلق بالمساءلة، فسيتم إبلاغ المؤسسات التعليمية بها قبل وقتٍ كافٍ، وبما يتماشى مع الأطر المعتمدة.
لا توجد في المرحلة الحالية متطلبات إلزامية لتقييم مهارات الحياة أو إدراجها ضمن تقييمات الطلبة. غير أن المؤسسات التعليمية تظل معنية بدعم تنمية المهارات الأكاديمية وغير الأكاديمية لدى الطلبة، إلى جانب بناء شخصياتهم.
ومع مرور الوقت، سيتم تطوير آليات لقياس إنجازات الطلبة ومخرجات تعلمهم استناداً إلى معايير واضحة. كما يمكن للمؤسسات التعليمية، وفقاً لتقديرها، دمج مهارات الحياة ضمن أنظمة التقييم وإعداد التقارير المعتمدة لديها.
وفي حال اعتماد أي متطلبات مستقبلية تتعلق بالتقييم أو إعداد التقارير، ستبادر هيئة المعرفة والتنمية البشرية إلى إبلاغ المؤسسات التعليمية بها بوضوح قبل وقتٍ كافٍ.
لا، لن تكون هناك أعباء أو متطلبات إدارية إضافية، إذ تركز «مهارات من أجل الحياة» على تعزيز الممارسات التعليمية القائمة والبناء عليها، دون فرض إجراءات أو متطلبات إضافية.
وفي حال وجود أي مستجدات أو متطلبات مستقبلية تتعلق بالتطبيق، ستحرص هيئة المعرفة والتنمية البشرية على إبلاغ المؤسسات التعليمية بها بوضوح في الوقت المناسب، مع توفير الدعم اللازم.
تدعم المبادرة الأطفال والطلبة أصحاب الهمم من خلال مراعاة تلبية احتياجاتهم الفردية وتكييف الأنشطة والخبرات المرتبطة بمهارات الحياة بما يعزز مشاركتهم ويتيح لهم الاستفادة منها بفعالية.
لا توجد متطلبات وطنية جديدة لتوثيق مهارات الحياة أو إعداد تقارير بشأنها. وتُشجَّع المؤسسات التعليمية على الاستفادة من أدوات الملاحظة، والتقييم، وإعداد التقارير المعتمدة لديها لمتابعة وتوثيق تقدم الطلبة في اكتساب مهارات الحياة. ومع مرور الوقت، سيتم تطوير معايير وآليات واضحة لمتابعة التقدم، كما ستُدعم المؤسسات التعليمية في قياس إنجازات الطلبة ومخرجات تعلمهم.
كما ستوفر هيئة المعرفة والتنمية البشرية أدوات، وإرشادات، وموارد اختيارية لدعم تطبيق منظومة "مهارات من أجل الحياة"، ومراجعة الممارسات المؤسسية، وتعزيز التحسين المستمر في مختلف مجالات مهارات الحياة، مع إتاحة المرونة اللازمة لمراعاة تنوع السياقات التعليمية واختلاف أساليب التطبيق.
تمثل تنمية مهارات الحياة مسؤولية مشتركة بين المنزل والمؤسسة التعليمية والمجتمع. وتؤدي العائلات دوراً مهماً في دعم العادات والسلوكيات المرتبطة بمهارات الحياة التي يطوّرها الطلبة في بيئاتهم التعليمية.
وتؤدي المؤسسات التعليمية دوراً مهماً في تعزيز مشاركة أولياء الأمور والعائلات من خلال مشاركة أنشطة منزلية وأفكار عملية، وتنظيم ورش عمل مختصرة، وتوفير مواد توعوية ونشرات دورية، إلى جانب تبادل المواقف والخبرات اليومية التي تدعم تنمية مهارات الحياة بصورة متكاملة بين المنزل والمؤسسة التعليمية.
يؤدي أولياء الأمور والعائلات دوراً محورياً في تنمية مهارات الحياة لدى الأطفال من خلال المواقف والخبرات اليومية، مثل إشراكهم في الروتين اليومي، وتشجيعهم على اتخاذ قرارات مناسبة لأعمارهم وتحمل المسؤولية، ودعم تواصلهم مع الآخرين، وتنمية الاعتماد على الذات، والحرص على أن يكونوا قدوة في تبني العادات الصحية واتخاذ القرارات.
كما يمكنهم دعم أبنائهم من خلال إرساء عادات متوازنة لاستخدام الأطفال للأجهزة الإلكترونية والشاشات، وتشجيعهم على التفاعل الهادف، واللعب، والاستكشاف، وخوض الخبرات الحياتية المباشرة، بما يسهم في تنمية الانتباه، والمهارات اللغوية، والاعتماد على الذات، وتعزيز جودة الحياة.